La rentrée universitaire 2006/2007 à la faculté poly disciplinaire de Safi entre : les acquis …et les défis… !

      La rentrée universitaire au titre de l’année  2006/2007 s’apprête pour être au même élan que le  rythme de nouvelles  réformes. Après un  parcours de trois ans d’expérience universitaire, la faculté poly disciplinaire  de Safi  se trouve lors de l’actuelle rentrée  face à de nouveaux défis à surmonter.

   Après un long combat …enfin une faculté à Safi :

    Edifiée le  06  octobre 2006, la  faculté poly  disciplinaire  de Safi  offre aujourd’hui aux  jeunes safiots l’opportunité de poursuivre  leurs études supérieures dans  des divers domaines. En réalité, cette faculté se trouve, au titre de la rentrée universitaire 2006/2007 devant  quelques  problèmes et défis à surmonter. En fait,elle s’apprête à avoir le même élan que les nouvelles réformes en préparant des diplômes du  premier cycle  universitaire, en filières générales: (Deug et Licence) ou  professionnelles  (Deup et  Licence professionnelle) dans  dix  filières  relevant de trois  champs disciplinaires : Sciences  et techniques ; littérature, Arts et sciences humaines ; Sciences  juridiques,   économiques et gestion.

  Des filières qui manquent encore à la faculté poly disciplinaire de Safi … !

   En dépit du nombre cité des  filières enseignées Actuellement à  la faculté poly disciplinaire de Safi,et malgré le fait qu’elle est dotée d’une structure qui répond aux exigences du déroulement des cours:3amphithéatres,77salles réservées aux TD; TP.langues ; la cartographie ; une bibliothèque centrale, cette  faculté n’assure  pas encore l’opprtunité aux  jeunes Safiots pour porsuivre leurs études dans certaines filières telles ;l’Anglais ,les études islamiques et la philosophie.

Un corps pédagogique insuffisant par rapport à  une croissance perpétuelle des inscriptions !

    En effet, au titre de l’année  universitaire 2006/2007, le nombre total des étudiants atteint 3949  dont 1693  sont  des  nouveaux   inscrits et   80  sont   des fonctionnaires  contre  4400 l’année    précédente   dont     le   nombre     des fonctionnaires    s’élève   à    300   d’après    les affirmations   du  Mr  Hicham  Abdnessar, responsable  au  service Informatique  et communication. Par   ailleurs,   Mr  Amouch, membre  du  syndicat  de cette faculté , a  précisé que le  corps   pédagogiques   des   enseignants demeure insuffisant vu le nombre croissant  des étudiants  , notamment  le  nombre d’enseignants est  réduit  à 67  après  la  départ du  docteur Laqabi  Said, en  outre ,  afin  de récupérer le problème, ce nombre sera  renforcé   par le recrutement  d ’enseignants   supplémentaires.

La faculté poly disciplinaire de Safi : réalité…et enjeux… !

     Entre autres, la fin de l’année précédente a été couronnée par l’obtention de319 diplômes de licences , ce  qui  reflète  une     véritable volonté pour accéder  à  la  voie  de   nouvelles réformes .En bref,  la faculté  poly disciplinaire de Safi demeure un gain pour   la motivation et la réanimation de la vie culturelle à   cette  ville. Néanmoins,il sera  illusoire de compter   sur les initiatives de réformes ,conçues,elles également ,selon une logique linéaire et descendante  alors qu’un système  efficace est , bien  entendu, celui qui accepte,propose,et  prévoit d’être  évalué en faisant participer tous ses partenaires nationaux.

L’utilité de l’emploi de l’image dans l’enseignement

Prenant en considération la situation d’enseignement apprentissage avec ses trois pôles (l’élève, le savoir et l’enseignant), on peut analyser  l’emploi de l’image comme un outil didactique utilisé en pédagogie à partir des diverses relations qui lient l’image à chacun des trois pôles du dits. En premier lieu, l’enseignant est une personne qui an vis-à-vis de ce qu’elle à enseigner, des attitudes personnelles, savoir et savoir faire. Alors, dans cette perspective, l’enseignant est un professionnel, qui doit aider ses élèves, tenant compte de leur divers rythmes d’apprentissage, à acquérir non pas seulement des informations nettement théoriques mais notamment des compétences relatives aux savoirs scolaires, tels que l’institution les définit à moment donné, en se basant sur leur propres savoirs et prérequis.

En ce second lieu, les matières enseignées sont des produits d’une construction complexe, où l’enseignant doit aider les apprenants à apprendre des savoirs et savoir et savoir faire ayant trait à des domaines diversifiés.

En effet, quand sont élaborés des programmes scolaires, les responsables se basent sur des savoirs savants divers tout en tenant compte de ce qui se pratique dans la société par rapport au niveau intellectuel des élèves, alors une  transposition didactique a lieu pour les simplifier et les rendent accessibles pour les apprenants à travers plusieurs procédés pédagogiques. Entre autre, l’image a un pouvoir de concrétiser la parole de l’enseignant.

L’élève arrive à l’école avec des pratiques culturelles, des attitudes, des savoirs sur l’image, acquis soit dans la famille, soit à l’école, soit dans d’autres institutions éducatives. Et ces vérités sont prouvées par de nombreuses recherches en psychologie et sociologie qui permettent de mieux connaître. Ces compétences acquises, variables selon les milieux socioculturels d’origine.

Alors,  une question se pose, l’enseignant, tient-il compte de prérequis des élèves y conclus tout ce qu’il connaît et sait déjà faire, des pratiques familiales.

Enfin, à travers mon blog, j’interpelle  tous les enseignants à employer d’avantage des supports concrés car ces dernières seules les plus efficaces et les plus rapides dans la transmission  et surtout du message pédagogique visé tout en luttant contre toutes les tendances archaïque qui refusent, malheureusement, des certains de nos écoles actuelle, d’introduire les messages médiatiques bien connus des élèves, sous prétexte d’en combattre les effets supposés néfaste… !